Czy nauka może być przyjemna?

Ilustracja: Vectorium, Shutterstock

Cele:
Podczas trwania zajęć:

rozbudzenie ciekawości poznawczej;
zaspokojenie potrzeby zabawy;
zapoznanie z różnorodnymi technikami uczenia się;
zachęcenie do poszerzania wiedzy na temat funkcjonowania własnego mózgu.

Po zajęciach uczeń:

zna i umie stosować wybrane techniki uczenia się: notatki graficzne, metodę Cornella, fiszki, mnemotechniki, czółko, pomodoro.

Warunki techniczne:

liczba uczestników: oddział/klasa;
wiek uczestników: uczniowie kl. IV-VIII;
miejsce zajęć: biblioteka szkolna lub dowolna sala lekcyjna;
czas trwania: 2 x po 45 minut (lekcje mogą odbywać się w ramach godzin wychowawczych tydzień po tygodniu);
monitor lub rzutnik do wyświetlania.

Metody pracy:

omówienie;
pogadanka;
dyskusja;
burza mózgów;
praca z tekstem;
praca indywidualna.

Materiały i środki pomocnicze:

duża kartka na plakat;
flamastry, pisaki;
fiszki;
opaski do gry w czółko;
minutnik w kształcie pomidora.

Literatura wykorzysta do zajęć:

Kotarski R.: Włam się do mózgu, Warszawa: Altenberg, 2019.

Więcej na ten temat znajdziesz w specjalnym dziale: Neurodydaktyka

Przebieg zajęć:

Wstęp (12 minut)

Materiały:
tablica multimedialna lub ekran, komputer.

Przywitanie, zapytanie o odczuwane nastroje. Kilka pytań przełamujących, np. „Jak tam dzisiaj wasz dzień?”, „Czym zajmowaliście się na poprzedniej lekcji?”, „Jaka jest u was pogoda wewnętrzna?”. Następnie prowadzący zadaje pytanie: „Czy nauka może być przyjemna?”.

Po zebraniu odpowiedzi bibliotekarz podsumowuje, co grupa myśli na temat uczenia się. Następnie wyjaśnia: „Niestety zmartwię was, ale nie ma ucieczki przed uczeniem się przez całe życie! Co więcej nasz mózg jako jedyny pośród wszystkich mózgów istniejących na świecie został...

Zaprenumeruj, by czytać dalej

Artykuły są dostępne dla czytelników z pełnym dostępem do portalu.

Zamów dostęp Za 120 zł do końca roku szkolnego